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关键词： 中医内科学   获得感   量表   高等教育  

摘要： 目的 厘清中医内科学课程思政获得感内涵,编制适用于中医内科学课程思政的获得感量表.方法 遵循量表制表原则与流程,构建理论模型;形成并筛选条目池以形成正式调查量表;进行正式调查,其中有效问卷252份,对所得数据进行包括离散趋势法、频数分析法、因子分析法、相关系数法在内的统计学分析,最终通过筛选得到终量表.并对量表的可行性、效度及信度进行评估.结果 研制了用于中医内科学课程思政的获得感量表,量表最终筛选得到22个条目.对量表可行性进行评估,其量表接受度高,具有可行性.量表的分半信度尚可,内在一致性较好.其内容效度、结构效度符合最初设计目的.结论 严格按照量表制表规范流程所研制的用于中医内科学课程思政的获得感量表,结合学科特色,能很好地评估学生对于中医内科学课程思政教育的获得感.

关键词： PDCA循环   中医内科学   临床教学   应用研究  

摘要： 目的 将计划—执行—检查—处理(PDCA)循环引入中医内科学临床教学中,评估其临床教学效果.方法 将2023年1月—2024年6月在中日友好医院中医肺病一部住院部轮转的124名规培学员随机分为两组,试验组62名学员采用PDCA循环,对照组62名学员采用传统教学法管理,通过比较两组学员的临床思维辨治能力、呼吸系统基础知识考核成绩、病历书写等,明确不同教学方法的统计学差异.结果 试验组在临床思维辨治能力、呼吸系统基础知识分数等方面均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),而在病历书写方面2组无明显差异(P>0.05),且规培生本科教育背景不同,收到的效果也有所不同.结论 PDCA循环应用于中医内科临床教学中,有助于中医规培学员临床思维能力的提高,值得临床推广.

关键词： 思政教育   差异势能教学法   文艺创新  

摘要： 文章旨在探讨文艺创新融合差异势能教学法在中医内科学课程思政教学中的应用效果。首先分析了当前中医内科学课程思政教学存在的问题和挑战,指出传统教学模式下学生学习兴趣不高、教学内容脱离实际等现状。随后,阐述了文艺创新融合差异势能教学法的理论基础,包括文艺创新、融合思维、差异化学习和势能调整等方面。通过实证研究,验证了文艺创新融合差异势能教学法在中医内科学课程思政中的应用效果,表明其能够丰富教学内容、激发学生兴趣、促进学生全面发展。最后,总结研究内容和观点,强调了文艺创新融合差异势能教学法对于提升中医内科学课程思政教学效果的重要作用,并展望了未来的研究方向和发展趋势。

关键词： 中医内科学教学   可视化分析   研究热点  

摘要： 为了分析2013—2023年中医内科学教学研究现状和热点,文章以“中医内科学”和“教学”为检索主题词,以中国知网(CNKI)为文献来源,时间限定为2013年1月1日至2023年11月11日,对检索到的375篇文献进行作者、机构、关键词的共现或聚类分析,并绘制可视化知识图谱,结果显示,近11年发文量呈动态变化的趋势;作者及机构较多,但核心作者不多,未形成核心作者群,且作者之间、机构之间的合作较少;“教学改革”“教学方法”“教学模式”“翻转课堂”“案例教学”等是近些年中医内科学教学研究的重点,“微课”“对分课堂”“人才培养”和“课程思政”是近几年的研究热点。

关键词： 中医内科学   病机   辨证论治   教材   编写思路   编写特色  

摘要： 《中医内科学》教材编写的质量,在某种程度上能够反映出中医学的发展水平,对全国中医药行业高等教育“十四五”规划教材《中医内科学》(第十一版)编写目标、编写思路与编写特色进行了介绍,重点对教材总论及各论、各章节主要部分的编写内容进行举例说明,强调“正本清源,突出中医特色”“注重病机,淡化分型”编写精神的具体内涵,帮助教学者与学习者进一步“吃透教材”,提高教师教学水平,能够“教得好”;学生熟悉教材核心知识要点,能够“学得好”和“用得好”。

关键词： 中医内科学   预查房   模拟教学   临床教学  

摘要： 现代教育事业不断发展,当代学生对知识的接受程度随教学方式的变化发生了极大改变,传统教学已不能满足其学习需求,甚至产生“厌学”现象。特别是中医类学生,其面临的现实问题包括实践动手能力较差、临床思维匮乏等。为解决这些问题,文章应用预查房模拟教学(预查房-查房-讨论)模式,以提高中医内科临床实践教学质量,让学生在为专业医疗职业生涯做准备时,能够进行培养批判性思维、解决问题的能力及沟通和协作能力的学习行为。

关键词： 思维进阶构建   深度学习推动   多维评价运用  

摘要： 《中医内科学》承担培养能运用中医诊疗思维方法、实践技能和基本现代医学知识,从事中医医疗与预防工作的高级中医临床人才。针对课程教学过程中的痛点问题,课程团队主动“识变、应变、求变”,以“新医科”建设为标准,紧扣“传经典师承、授中医思维、育中医之才”的育人目标,重构课程内容、重组教学方法、重整教学资源、重塑教学评价,依托实体课堂、网络平台、移动终端,结合问题链+案例库,采取对分课堂+五E的混合式教学,打造“思维进阶构建、深度学习推动、多维评价运用”的创新教学模式,最终实现情境启思→探究促思→展学言思→迁移拓思→评价反思的思维进阶训练沉浸式教学氛围,形成“奠中医学术之基、固专业自信之本、培中医创新之源”的教学理念,达到“夯实基点→传承亮点→把握重点→覆盖盲点→破解难点,思政一线贯穿五点”教学目的。培养“厚植仁医情怀、赋能中医振兴”的“五术”人才。

关键词： 中医执业医师资格考试   中医内科学   临床实践教学  

摘要： 此文通过对近年来中医执业医师资格考试的分析研究,总结出中医执业医师资格考试通过率有待提升的四大原因:教考要求不完全统一,教学方法有待改进以提高学生学习的主观能动性,学生临床思维能力和临床技能训练不足以及部分非应届考生不重视复习、基础薄弱。并针对以上原因,展开一系列课程改革,通过将执业医师资格考试内容融入中医内科学临床实践教学环节,改善中医院校教育教学质量,有实际的推广意义。

关键词： 金课   中医内科学   教学模式   教学改革   对分课堂   案例教学法  

摘要： 根据“金课”背景下的两性一度标准,中医内科学教学存在若干不足。教学方式单一、缺乏互动,难以有效培养学生临床思维;信息化教育薄弱,教学资源匮乏,使学生难以深入理解中医理论。此外,考核方式偏重理论,忽视实践,难以全面评估学生临床能力。文章通过分析既往中医内科学教学及考核过程中的不足,继而初步探讨对分课堂、以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)和案例教学法(case-based learning,CBL)等多种教学模式与传统教学模式的不同及自身特点,展示多种教学模式在中医内科学教学中的实践效果,为后续教学改革提供参考。

关键词： 病案教学法   标准化病人   中医内科学   临床带教  

摘要： 目的研究病案教学法(CBL)联合标准化病人(SP)用于中医内科学临床带教的价值,为临床带教工作提供参考。方法选取2022年1月至2024年1月于广州中医药大学东莞医院实习的80例实习医师进行研究,按照随机数字表法分为对照组和观察组,各40例。对照组实习医师行传统带教模式,观察组实习医师接受CBL联合SP教学模式。记录两组实习医师考核成绩、中文版批判性思维能力测量表(CTDI-CV)评分和对带教的满意度情况,并进行比较。结果观察组实习医师各项考核评分均更高(均P<0.05)。观察组实习医师CTDI-CV评分各维度均高于对照组(均P<0.05)。观察组实习医师整体带教满意度高于对照组,总满意率高于对照组(均P<0.05)。结论CBL联合SP用于中医内科学临床带教的效果较好,增强实习医师的批判性思维能力及对复杂病例的分析能力,提高对带教老师的满意度。