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关键词： 中医内科学   情景互动式教学法   PBL   人才培养  

摘要： 《中医内科学》是中医学专业的核心课程,是基础理论联系临床实践的桥梁,是中医临床各科的基础,在中医院校占有极其重要的地位。本文立足中医学专业学生岗位胜任能力培养,以学习能力培养为主导,文章主要从目前授课模式分析出发,针对在《中医内科学》实训课程教学中的应用情景互动式教学法与PBL教学法进行可行性探讨,力求探索因材施教、个体化培养的教学模式,最大限度挖掘学生身上的潜能,达到课堂教学效果。

关键词： “五术”   中医内科学   “一体四翼”   课程体系构建  

摘要： 中医内科学是中医学类本科专业学生最先接触的临床核心课程,对学生中医思维能力构建和临床诊疗能力培养具有极为重要的塑构意义。课程组在国家倡导医学教育改革创新的时代背景下,围绕“学、仁、道、技、艺”五术医学人才培养目标,以“提升中医思辨能力、临床综合能力、传承创新能力”为教学设计核心导向,推动“仁心仁术”思政教育,构建以《中医内科学》为主,《中医内科临床能力训练》《名家病案解析》《中医内科诊疗实训》《中医内科接诊技能与临床思维》为辅“一体四翼”课程体系,在促进学生中医临床思维规范化建立和临床诊查技能渐进性提升的同时,培养“大医精诚”人文情怀,实现知识、能力与素养的有机融合。

关键词： 中医内科学   症状   病证   心悸   症状性疾病诊断   中医鉴别思维  

摘要： 《中医内科学》是链接中医基础课程与临床各科的纽带,更是培养学生临床综合能力的基础。其中,病—症鉴别思维的培养是《中医内科学》教学的重要组成部分,也是中医临床思维构建的关键一环。但症状性疾病诊断则为鉴别思维的培养带来了极大的困扰,如何有效引导学生明晰病证与症状之间的区别和联系,培养病-症鉴别思维,是从理论培养过渡到实践教学中的难点之一。文章以“心悸”作为症状与病证之异同为切入点,论述《中医内科学》教学中灵活应用“定义精讲,内涵分析——诸症共参,归纳总结—医案导入,实战训练”的培养方法,通过帮助学生明晰病证与症状之异同,建立病—症鉴别思维,以期为中医鉴别思维的教学培养提供一定的思路及参考。

关键词： 中医内科学   月经过多   缺铁性贫血   血红蛋白合成   铁元素  

摘要： 缺铁性贫血是由于体内缺少铁元素而导致的血红蛋白合成不足引起的一种常见贫血。日常生活中,铁摄入不足(饮食中铁元素含量少或机体吸收铁障碍),铁丢失过多(如慢性胃肠道失血、妇女月经过多、痔疮、溶血的发生等),或者人体对铁剂的需求增多(儿童及孕妇多见)都可引起铁元素缺乏,从而引起缺铁性贫血。

关键词： 中医内科学  

ISBN: (纸本)9787117342902

摘要： 本书内容包括中医内科学五十个病种所涵盖的全部证型的特点和治疗用方, 每个病证下分列证治歌括、解析、附方歌括及浅释, 便于读者吟诵、记忆。此外, 歌括的内容还涵盖了部分病证的类证鉴别、辩证要点、病机演变特色及重要文献资料等。书末附方剂索引, 方便读者查找。

关键词： 混合式教学模式   中医内科学   教学改革  

摘要： 充分利用多平台线上教学优势,采用将线上与线下教学相结合的方式,形成混合式的教学模式。对41名学生进行了中医内科学混合式教学,观察发现混合式教学不仅有利于教师对于学生的管理,及时掌握学生的学习进度,同时学生参与度较高,普遍反映有助于对课程内容的掌握。对后疫情时代高校师生实现教学模式的改变有一定的参考意义。

关键词： 中医学   方法论   范式   科学革命   托马斯·库恩  

摘要： 为中医内科学的理论革新建立哲学基础,满足当今医学实践的需要,借用范式理论,着重于对现行《中医内科学》教材的“结构性范式”进行哲学考察。《中医内科学》教材的“结构性范式”本质上是以证素为核心的病机语言体系和以二分法为特征的分析逻辑体系。原有的《中医内科学》范式已不能适应当代中医实践复杂性的要求,故有必要对其进行“科学革命”。革命的重点在于:保留“多维度”的思维,引导“二分法”向“层次论”转变,并且抛开“中西”意识形态的成见,践行医学的“西体中用”以弥补自身的不足。

关键词： 中医内科学   中医流派   临床医学   经验   中国   现代  

ISBN: (纸本)9787572314339

摘要： 齐鲁程冯内科学术流派传承工作室依托山东中医药大学第二附属医院及全国名老中医药专家冯建华传承工作室、山东省名老中医药专家冯建华传承工作室、全国名老中医药专家高建东传承工作室成立。

关键词： 循证医学理念   中医内科学   教学  

摘要： 由于授课教师更换、课时短、实践机会不足等因素限制,中医内科学教学存在一定不足之处,学生未能有效形成系统化知识结构,教学质量并不高.在中医内科学教学改革中,引入循证医学理念,改变传统的填鸭式教育方式,借助多种教学手段,充分发挥学生的主观能动性,能够有效激发学生的学习兴趣,解决传统教学中的缺陷和不足,有效提升教学质量,帮助学生掌握实践技能水平.