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关键词： 雨课堂   翻转课堂   中医内科学   临床思维能力  

摘要： 目的:通过'雨课堂'打造翻转课堂的教学模式,观察基于'雨课堂'的翻转课堂教学对中医本科临床类课程的教学效果和对中西医临床专来本科生临床思维能力的影响.方法:选取广州医科大学2017级中西医临床专来本科班共58名同学为研究对象,2017级学习一组28名同学为对照组采用传统教授方法,2017级学习二组30名同学为实验组,予以'雨课堂'为教学工具的翻转课堂教学方法.结果:基于'雨课堂'的翻转课堂教学模式下,《中医内科学》教学的实验组学生的期末理论和操作成绩、临床思维能力均高于对照组,学生对教学的满意度较好.结论:基于雨课堂的翻转课堂教学模式能显著提高中医本科学生学习能力及学习成绩,能有效促进教师教学,是一种较好的现代智慧教学方式.

关键词： 中医内科   肺痨   高职高专  

摘要： 中医内科学中的肺痨相当于肺结核,在课堂教学中为了提高教学效果,我们展开了积极的探索.结合目前肺结核治疗的现状,引导学生讨论中医治疗肺痨的方法,古今诊断治疗的差别等,并通过搜集古今疗效显著的方剂及病例扩展思路.本文通过肺痨课堂教学的探索,以期推广到其它常见疾病的教学,达到提高高职高专中医内科学教学效果的目的.

关键词： 卓越中医师   案例教学   《中医内科学》   实践  

摘要： 案例教学具有生动具体、直观易学、师生互动、效果良好的特点,广泛应用各类学科教学中。在加快建设基层医疗卫生队伍,提高基层医疗卫生队伍的整体素质和服务水平为目的的卓越医师教学背景下,为社会培养更多农村基层全科卓越中医师,本文通过分析当前《中医内科学》教学地位及现状,对于《中医内科学》引入案例教学,案例导入与理论讲授相结合、真实病例与课堂实训相结合、模拟患者与考试评价相结合、专业知识与立德树人相结合、案例教学与师承见习相结合等五个相结合,对于《中医内学科》案例教学进行了探讨与实践,并取得了较好的教学效果。

关键词： 中医内科学   脾系   病因病机   辨治要点   治法   方药  

摘要： 介绍了中医内科学脾系病证概要,包括脾系的概念、病因病机、辨治要点、病证举要、治法方药和临证要点。脾系病证的病因病机,实为湿盛而阳微,湿困脾运;虚则脾不化湿,阳微湿盛。辨证分气、血、虚、实、寒、热,治疗要点不在补而在运。病证常见有胃痛(胃痞)、腹痛、呕吐、呃逆、噎膈、反胃、泄泻、便秘、吐血、便血、痰饮、脾瘅等。治法有温中燥湿、清热化湿、攻逐水湿、补中益气、健脾运中、益胃养阴、健脾温中、化瘀通络等,兼证治法有健脾舒肝、健脾和胃、疏肝和胃、抑肝扶脾、培土生金等法。临证要点包括虚实寒热常易并见;治脾当祛湿为主;治胃以调气为先;胃腑热证,注意养阴;脾胃与他脏的关系。

关键词： 急性肺炎   肺胀证   时疫科   中医内科学  

摘要： 九十多年前,中医已将急性肺炎列入疫病的范畴,并采用中西医结合的方式对其进行论述,在治疗中系统地提出了中医诊疗方案,值得研究探讨。当时中医界根据急性肺炎的临床表现结合中医古籍文献记载,提出其相当于肺胀证,此观点极其正确。

关键词： CBL教学法   中医内科学   教学效果  

摘要： 目的:探讨CBL教学法在中医内科学教学应用中的效果。方法:选取我校2017级中医学专业大三的112名学生并将其随机分为实验组(CBL教学法组,n=56)和对照组(传统教学法组,n=56),两组的教学内容均为中医内科学中的肝胆系病证,通过考试成绩、学生综合能力自评和教学方法的满意度调查来评价教学效果。结果:实验组学生的考试成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),同时实验组学生在综合能力自评和教学满意度方面均优于对照组(P<0.05)。结论:在中医内科学教学中应用CBL教学法有利于提升教学质量,提高学生自身的综合能力。

关键词： 中医内科学   见习   有效反馈   岗位胜任力   人才培养  

摘要： 中医内科学见习是培养学生临床思维和技能的重要途径之一,而有效反馈是这个过程中使学生缩小当下能力与实际目标能力之间差距的重要工具。为了给予学生高质量的有效反馈信息,以使其达到未来临床医师所需能力水平,我们需要以临床医学岗位胜任力为导向,根据中医内科学见习课程的学科特点,分别针对不同的人群和不同的病证,从有效沟通的能力、望闻问切技能、医德素养、中医临床思维能力、进一步学习和探究的能力等多方面进行反馈,以指导学生在未来在相关活动中的表现,并帮助他们获取医疗技能。

关键词： 水肿   用药规律   复杂网络分析   伤寒论   金匮要略   中医内科学  

摘要： 目的:挖掘中医经方治疗水肿疾病的用药特点,为中医药治疗水肿的选方用药提供客观的参考依据。方法:利用复杂网络分析方法,整理《伤寒论》《金匮要略》《中医内科学》水肿疾病辨证论治的代表方中药物及药物性味、归经、类别,并挖掘其内在规律,分析得出水肿疾病治疗用药特点及核心药物群。结果:本次研究中,水肿用药以清热药为多,药物四性以寒、温、平为多,五味以甘、苦、辛为多,药物归经以肺、脾、肾为主。核心药物群为五苓散。结论:水肿病机其本在肾,其末在肺,其制在脾,治疗当寒温并进、辛苦相合。运用复杂网络分析探讨水肿疾病的用药特点,可为水肿疾病治疗用药提供参考,对疾病方药探讨及规律总结具有临床实际意义。

关键词： 留学生   中医内科学   线上教学   方案设计   教学质量  

摘要： 目的结合留学生的自身特点,对留学生中医内科学线上教学的方案设计和实践探索进行研究,探讨提高留学生中医内科学线上教学质量的思路和方法。方法通过对留学生中医内科学线上教学工作的总结和思考,进行教学方案设计研究和教学实践探索。结果从课程筹备、教学安排、潜力挖掘、跟踪反馈、授课互动等5个方面着手,对留学生中医内科学线上教学方案设计和教学实践进行改进,提高教学效果。结论根据留学生的自身特点,建立具有鲜明特色的中医内科学线上教学的方案设计,紧密结合临床,提高留学生中医内科学教学质量,对全面实现传统中医国际化具有重要的现实意义。

关键词： PBL   教学模式   中医内科学   实习带教  

摘要： 目的探索"以问题为基础学习"(Problem-based learning,简称PBL)的教学法在中医内科实习带教中的效果,为进一步提高中医教学质量提供依据。方法选择中医学专业实习生50人为研究对象,分为观察组(PBL带教)、对照组(传统带教)进行中医内科学实习,通过调查问卷形式了解实习生对PBL教学法的认可程度。结果约90%的被调查者可以接受PBL教学法。相比于传统教学,观察组84%的实习生认为PBL适合于增强实习兴趣、自学能力及知识拓展,分别有56%、64%的实习生认为组织协调、语言表达能力有所提高;PBL存在的问题主要表现为病例选取、问题设置欠合理,教师缺乏指导性。相比于PBL,对照组有36%的实习生认为在文字表达能力方面得到提高,传统教学的主要问题表现为学生缺乏学习积极性及团队协作能力。结论 PBL教学激发了学生主观能动性,提高了学习的参与度,在中医内科实习带教中取得了良好效果。