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关键词： 临床教学案例库   PBL教学模式   中医内科学   本科教育  

摘要： 目的探讨基于临床教学案例库的PBL(Problem-based learning)教学模式在00后本科生中医内科学教学中的应用。方法在江西中医药大学临床医学院的50名00后本科生中进行中医内科学教学,分别采用基于临床教学案例库的PBL教学模式和传统教学模式,教学结束后进行理论和临床实践考核,设计问卷星调查问卷,进行自我评价学习兴趣和学习效果。结果基于临床教学案例库的PBL教学模式和传统教学模式相比,理论和临床实践考核成绩更高,差异具有统计学意义(P<0.05);学生自我评价学习兴趣和学习效果比较,基于临床教学案例库的PBL教学模式均优于传统教学模式,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于临床教学案例库的PBL教学模式能够提高学生理论和临床实践考核成绩,可以激发学生学习兴趣,提升学习效果,值得在临床教学中推广。

关键词： 中医内科学   协同创新   课程思政  

摘要： 在高校育人过程中,专业课程的课程思政是加强和改进大学生思想政治教育进程中必不可少的一环。真正以培养什么样的人、怎样培养人和为谁培养人为根本导向,深入发掘思政元素、改进干预方式、完善评价体系、抓紧质量控制是推进课程思政及课程主动思政的重要方式。文章以中医内科学为例,从基于国家政策与高校思想政治工作会议指示的研究背景、高校课程思政协同创新的理论基础、教育教学中存在的共性问题、中医内科学课程思政协同创新途径等角度进行阐述,以期为课程思政建设和发展提供参考。

关键词： 中医内科学   小建中汤   南京中医药大学   大建中汤   便溏   硕士学位   北京中医药大学   留学生  

摘要： “我在北京中医药大学读本科期间,遇到一个中医,这位中医搭完脉、看完舌象之后就知道我的心脏不适,并且给我开了大建中汤和小建中汤各七服。寥寥几味药,就治好了我在北京看了许多医生,花了上千块诊费都没看好的胸闷、便溏等毛病。”加拿大籍留学生赵茹安(Ruth-Ann Chau)回忆道。目前,这位认为中医“法力无边”的赵茹安正在南京中医药大学攻读中医内科学硕士学位。

关键词： 中医内科学   临床思维   科研思维   培养   创新  

摘要： “中医内科学”作为中医学的一门主干课程,在其发展中占有重要地位,是中医基础学科与临床学科的桥梁,亦是培养中医临床思维与中医科研思维的重要基础学科。然而传统的“中医内科学”教学方式单一,主要以教师“教”为中心,存在学生学习被动、学习兴趣较低、学习成果产出较少等不足。如何形成以学生“学”为中心的“中医内科学”教学模式,发挥学生的主动性和积极性,深入临床学习,培养科研思维,是当前“中医内科学”教学改革亟须解决的问题。以肝胆脾胃疾病为例,阐述如何改革“中医内科学”教学方式以提高学生中医临床思维能力,并不断培养中医科研思维能力。

关键词： 脑卒中后认知功能障碍   中医内科学   药辨证治疗   认知功能改善   生活质量提高  

摘要： 于探究中药在治疗脑卒中后的认知功能障碍所发挥的作用,方法 随机分派两组患者,各42例,而之间的年龄、性别及病程的平均值等各项因素,无显著差异。一组经中医内科的中药辨证治疗,另一组接受传统治疗方式。结果 比对结果表明,接受中药治疗的A组在疗效及效率上,优于传统治疗的B组,总有效率分别为97.62%和85.71%,而且在SSA、NIHSS、MMSE、BI等各项指数上,A组明显优于B组,其差异具有重大的统计学意义。其中,A组的SSA和NIHSS评分治疗后明显低于B组,MMSE、BI指数评分治疗后明显高于B组,说明A组患者的认知功能和生活质量改善更为明显。在SF-36评分中,A组在治疗后的精神健康、身体健康、生理职能和社会职能的评分均明显高于B组。结论:中医内科学中药辨证治疗能够显著改善脑卒中患者的认知功能,提高其生活质量,且其疗效优于常规治疗,具有显著的临床应用价值。

关键词： 中医内科学   疾病   定义   本质属性   逻辑学   属加种差  

摘要： 定义是厘清概念、促进交流的重要工具,还反映了人们对事物的认识程度。中医内科学中对疾病的定义模式采用了逻辑学“属加种差”的方法,这种模式中主症作为不同疾病间唯一区别或主要区别,这与中医对“病”“证”“症”三者关系认识相矛盾。通过对中医内科学疾病定义模式的分析,可以认为主症、病因、病机、证候均不能成为疾病的本质属性用于区别不同疾病。中医应当加深疾病认识、挖掘疾病本质属性,完成定义模式的范式转换。

关键词： “三辨一体”立体化教材   中医内科学   教学  

摘要： 探讨“三辨一体”立体化教材在临床中医内科学的教学应用中的效果。方法 选取滨州医学院2022级中医内科学专业学位本科学生48例为研究对象,随机情况下分为实验组和对照组,每组24例。实验组采用“三辨一体”立体化教材培养模式,对照组采用常规培养模式,在教学结束两周后,采取理论、临床技能形式考核,进行评价。结果 实验组学生在考核各方面优于对照组(P<0.05),在考核技能等方面好于对照组(P<0.01)。结论 “三辨一体”立体化教材改变了老旧的“满堂灌”的教学方式,让知识点立体、灵动起来,更加激发同学主动学习的积极性,从而提高教学质量和效率。

关键词： “中医内科学”课程   肺系疾病   类比讲解  

摘要： 文章论述了“中医内科学”课程教学创新路径,包括注重前置课程基础知识的回顾;重视疾病对照及类比讲解;明确课程重难点知识;强化案例教学,培养学生诊断推理能力四个方面。

关键词： 中医内科学   Morning Report   临床实践   教学质量   质量评价   量表构建  

摘要： 目的基于Morning Report教学,构建中医内科临床教学质量评价量表,为评价中医内科学临床教学质量提供参考。方法采用目的抽样法,于2022年1—12月从首都医科大学附属北京中医医院医学教育管理人员、中医内科临床教学人员及中医内科临床医师3类人员中遴选咨询专家25名。运用文献研究法和德尔菲法确定基于Morning Report的中医内科学临床教学质量评价指标并计算各指标权重以及各参与主体所占比重。结果从学生表现和教师表现2方面构建了基于Morning Report的中医内科临床教学质量评价量表。评价学生指标包括:学习态度、探索过程、学习效果、实践能力4个一级指标,权重分别为0.1、0.1、0.1、0.2。评价教师指标包括:教学内容、教学方法、教学效果3个一级指标,权重分别为0.1、0.2、0.2。评价主体为参与Morning report教学的学生、教师及教学督导。最终构建的基于Morning Report的中医内科临床教学质量评价量表包括7个一级指标、25个二级指标。评价学生指标,各参与方权重分别为:学生20%,教师40%,教学督导40%;评价教师指标,各参与方权重分别为:学生40%,教师20%,教学督导40%。结论基于Morning Report教学的中医内科临床教学质量评价量表的构建,可以为今后开展中医内科临床教学常态化质量评价提供参考,有助于从量效评价角度促进中医内科临床教学质量的提高。

关键词： 中医内科学   四君子汤   脾胃气虚   慢性胃炎  

摘要： 本研究旨在以中医内科学视角下对四君子汤治疗脾胃气虚型慢性胃炎的临床效果进行研究。方法 在2022年4月至2023年3月期间,选择于XXX医院消化内科进行就诊的脾胃气虚型慢性胃炎共计78例作为研究对象,将其通过随机双色球选取法分为研究组和对照组两组,每组均39例患者。对照组慢性胃炎患者接受莫沙必利口服治疗,研究组慢性胃炎患者在对照组的基础上,加用四君子汤治疗。治疗结束对两组患者临床疗效、症状积分以及复发率进行比较。结果 研究组总有效率为97.44%,对照组总有效率为89.74%,很明显,后者治疗总有效率更高,差异有意义(P<0.05)。治疗后,研究组症状积分更低,差异有意义(P<0.05)。研究组总复发率更低,差异有意义(P<0.05)。结论 从中医内科学的视角来看,在对脾胃气虚型慢性胃炎患者进行治疗时,采用四君子汤可获得良好的疗效,同时不良反应也较少,患者再次复发的风险也较低。这一疗法为脾胃气虚型慢性胃炎的临床治疗提供了新的思路和方法,值得进一步推广以及应用。