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关键词： 课程思政建设   中医内科学   路径探索  

摘要： 课程思政发挥各类课程的德育功能,将思政教育融入课程教学是高校落实立德树人的重要措施,也是高校人才培养改革的主要任务。虽然近几年课程思政建设涌现出大批成果,取得了显著成效,但仍然存在目标形式化、教学案例雷同、教学方式生搬硬套、教学效果不佳等现象。中医内科学是中医学专业的主干课程,是学习中医学专业其他临床课程的基础,起着连接中医学基础理论与临床实践的桥梁作用。中医内科学教学实施课程思政建设,须在课程功能视域下重新认识课程思政建设的重要性,将课程思政纳入课程建设的整体格局,从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面融入课程教学体系之中,以避免专业与思政“两张皮”现象,促进中医内科学课程教学质量的提升,助力“三全育人”,提高人才培养质量。

关键词： 课程思政   中医内科学   元素探索  

摘要： 教育的目的不仅是育才,更重要的是育人。为了更好地完善思政教学内容体系,中医内科学教学团队针对学科特点,对本门课程思政元素进行了深入挖掘,归纳出中国特色社会主义和中国梦、社会主义核心价值观(含职业道德教育)、人与自然和谐的辩证统一观、严谨认真和积极进取的科学态度、名医名家经验、综合素养和人文修养六大思政要素。在实践过程中,教师将思政元素与授课内容紧密结合,通过运用多样化的教学、实践模式,同时完善课程反馈机制,在课程评价体系中引入思政目标,从而培养出有灵魂、有家国情怀、有人文素养的中医人才。

关键词： 中医内科学   互动式体验教学法   癃闭病   教学体会  

摘要： “中医内科学”是一门连接课堂教学与见习实习的实践课程,是所有中医基础课程的综合性总结,是临床实习前的临床课程。将互动式体验教学法应用在专升本针灸推拿专业“中医内科学”的课堂教学和临床教学中,学生在老师的指导下全程参与课堂教学和实训、实践教学,参与编写中医内科学疾病的情景医案脚本,分别体验患者、医生两种不同的角色,以学生为学习的主角,充分调动学生探索未知的积极性。以癃闭病为例,详细介绍了该教学法在“中医内科学”教学中的实践应用过程。应用本教学法可以激发学生的学习热情,减少门诊病例、住院病例操作失误,增强学生与患者沟通的技巧,培养学生的中医思维能力。

关键词： 中医内科学   标准化病人   病案教学   翻转课堂  

摘要： 学生标准化病人与翻转课堂在中医内科学临床教学中是一种新的尝试,本文阐述了笔者在中医内科学临床教学中的实施流程,包括设计教学病例、标准化病人培训、标准化病人模拟实施和翻转课堂的组织实施等步骤,同时给出了该教学模式的初步评价,也提出了一些存在的问题和解决思路,旨在将该临床教学模式在中医内科学中应用的实践经验供给同行参考,以提升中医内科学的教学质量。

关键词： 中医内科学   题库建设   以成果为导向教育  

摘要： 中医内科学系中医学核心课程,题库作为评价中医内科教学水平、学生学业水平、课程教学效果的重要手段,以及作为学生自主学习、训练、自我检验学习效果的重要工具,在中医内科学的课程建设中有重要作用。近年来以成果为导向教育(OBE)的理念在临床医学教育中日益受到重视,将OBE理念贯彻在中医内科学题库建设中,是顺应现代中医教育发展趋势、提高中医内科题库质量的需要。本文探讨基于OBE理念的中医内科题库规范化建设,以期为同行提供参考。

关键词： BOPPPS   中医内科学   临床见习   教学应用  

摘要： 中医内科学是一门临床实践性很强的综合性学科,其中涵盖了学生对中医基础理论、中医诊断学、中药学和方剂学的理解、掌握和应用,因此,中医内科学临床见习其实是理论课程的重要补充,不仅为学生提供了一个接触临床的机会,还是学生在整个学习过程中,把理论和实践联系起来的重要桥梁,由此培养医学生的专业意识、专业能力以及专业素养。而今,时代的发展带动了教学理念及教学模式的不断更新、不断进步,在新医科交叉融合的学科背景下,将OBE教育理念下的BOPPPS教学模式运用到中医内科临床见习教学中,以期完善中医内科学临床见习教学模式建设,提高教学质量,为培养一名符合新时代标准的优秀医疗人才夯实基础。

关键词： 自媒体   对分课堂   微课   美篇   中医内科学  

摘要： [目的]探讨自媒体结合对分课堂教学形式在中医内科学教学中的应用效果。[方法]选取本科2020级中医学专业学生120人,采用整群随机分组,试验组60人采用自媒体结合对分课堂教学模式,对照组60人采用传统课堂教学模式。比较两组的考试成绩和自主学习能力。[结果]试验组单项选择题、判断题、病案分析题得分及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01),试验组自主学习能力测评量表总分、一级指标(自我动机信念、客观行为)及二级指标(学习信念、自我监测与调节、信息处理、交流合作)评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。[结论]在中医内科学教学中应用自媒体结合对分课堂教学模式,可有效提高本科中医学专业学生的自主学习能力及考试成绩。

关键词： 中医内科学   教学   雨课堂   BOPPPS教学模式   教学效果   教学评价  

摘要： 目的 探讨基于雨课堂的导学互动教学模型BOPPPS教学模式在《中医内科学》教学中的应用效果。方法 共纳入开设《中医内科学》的本科2020级的120名学生参与此次研究,以随机数字表法将其分为对照组和教学组(每组60名),前者行传统课堂教学方式,后者行基于雨课堂的BOPPPS教学模式。比较两组教学结果。结果 与对照组相比,教学组理论知识、操作技能掌握两项评分更高(P<0.05)。教学前,两组学生自我导向学习能力各项评分相似(P>0.05)。教学后,教学组学习策略、学习意识、学习行为、人际关系技能、自我评价等项目评分及总分更高(P<0.05)。与对照组相比,教学组学生对教学模式的效果评价更高(P<0.05)。结论 基于雨课堂的BOPPPS教学模式应用在《中医内科学》教学中可明显提高教学成绩以及学生的自我导向学习能力,学生对此教学模式的评价更高,应用价值理想。

关键词： 中医内科学   专业学位研究生   临床人文胜任力   课程思政   教学设计   教学测评  

摘要： 当下,临床实践中技术与人文总是“两张皮”,医疗纠纷愈演愈烈,不仅阻碍医患和谐关系的构建,还影响着临床医生人格的塑造,上述临床问题长期存在,驱动着“临床人文胜任力”的产生。医学生是医疗队伍未来的主力军,中医内科学专业学位研究生更是中医院校医学研究生教育改革的重心,通过推进落实中医内科学专业学位研究生课程思政建设,探索出能够提升中医内科学专业学位研究生临床人文胜任力的教学路径,完善课程思政测评体系,是当下中医院校医学教育的新方向。

关键词： 中医内科学   整合医学   并轨专硕研究生教育  

摘要： 中医内科学并轨专硕研究生教育的课程体系将基础课、专业课和临床实践进行分阶段授课,中医院校临床专业并轨专硕研究生在临床实践能力培养及临床思维锻炼方面存在一定不足。以器官系统为基础的整合医学教学模式在理论和实践水平能够增强临床教学的系统性,符合中医学的整体观念及辨证论治,对全面提高中医内科学人才培养教学质量有重要意义,对于临床专业研究生实践教学方式与方法的科学创新有重要价值。