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关键词： 岗位胜任力   中医内科教学   “三位一体”教学模式  

摘要： 中医内科学是中医临床科学的骨干课程之一,其教学亦是临床教学的重要组成部分。而对于医学人才的“岗位胜任能力”而言,临床能力是最根本和最重要的岗位能力。基于此,本研究提出通过模块化讲解中医内科理论、引入中医临证病案,以及师生、生生互动的方式进行中医内科理论模式的构建;通过病案引入教学、仿真模拟互动式教学以及临床演练评估的方式进行中医内科临床实践运用,同时配合开设科研思维和方法等基础课程。通过中医内科理论模式构建、中医内科临床实践运用及中医科研基础思维培养,形成了以“岗位胜任力”为核心的“三位一体”教学模式,从而实现“理论与临床、临床与科研、理论与科研”的相互融合,在一定程度上提高了中医内科的教学效果,促进了“专业基础实、临床技能强、科研思维新”的高素质中医临床专业人才培养。

关键词： PBL   翻转课堂   中医内科学   临床   实习   教学法  

摘要： 目的 评价以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合翻转课堂在中医内科学临床实习中的效果。方法 选取2021年2月—2023年2月于首都医科大学附属北京中医医院综合科实习的80名学生,随机分为PBL联合翻转课堂组(n=40)与传统教学组(n=40)。传统教学组采用传统的教学方法,PBL联合翻转课堂组给予PBL联合翻转课堂教学方法。比较2组学生的笔试成绩、学生满意度问卷、参与度评分,评价2种教学方法的教学效果。结果 PBL联合翻转课堂组的总成绩[(88.45±3.93)分]和病例分析成绩[(44.93±2.71)分]高于传统教学组[(82.88±5.99)分、(39.73±4.27)分],差异有统计学意义(P <0.001)。2组的理论知识成绩比较,差异无统计学意义(P> 0.05)。PBL联合翻转课堂组在加深理论知识记忆(100%)、掌握必要临床技能(97.5%)、增强医患沟通能力(97.5%)、提高文献查阅等学习能力(97.5%)、提高中医临床实习兴趣(95.0%)、培养中医临床思维(100%)、对教学方法是否满意(100%)7个维度的满意度均高于传统教学组(60.0%、52.5%、65.0%、50.0%、62.5%、75.0%、67.5%),差异有统计学意义(P <0.05)。学生参与度方面,PBL联合翻转课堂组学生的课前学习及课上表现评分与总成绩呈正相关,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 PBL联合翻转课堂在中医内科学临床实习中的应用效果显著,能够提高教学效果,且学生满意度较高。

关键词： 以问题为中心的教学方法   以案例为基础的教学方法   微信平台   中医内科学   本科生教学  

摘要： 探讨基于微信平台的以问题为中心(PBL)教学方法与以案例为基础(CBL)的教学方法联合使用(即PCBL教学模式)在中医内科学专业本科生教学中的应用效果。选取北京中医药大学2019级京华传承班及2020级京华传承班中医学专业本科学生共64名,分为观察组和对照组,观察组采用基于微信平台的PCBL教学模式,对照组采用传统教学方法,对2组基础理论知识和综合运用能力进行考核,并以问卷调查形式评价教学效果。结果表明,观察组基础理论知识及综合运用能力的考核成绩均优于对照组(P<0.05),观察组问卷调查满意度高于对照组(P<0.05)。基于微信平台的PCBL教学模式可激发学生学习的兴趣和主动性,有助于本科生临床思维能力的培养及教师教学水平提升。

关键词： 河南长垣张氏中医内科学术流派   痰瘀同治   肺病   胃病   痹证   男科疾病   杂病   阳痿   性功能减弱   早泄  

摘要： 作为河南省首批优质中医学术流派,河南长垣张氏中医内科流派传承脉络清晰,学术思想鲜明,临床经验丰富,是中原医学流派的重要代表之一。该流派创立者张清连在地域文化影响下,传承家学,儒医兼通,擅长运用中医药诊治肺病、脾胃病、痹证、男科疾病等中医内科疾病。第二代传承人张超然主张为医重在治病救人,除精通家传医学外,在中医外科、妇科、儿科方面也多有创新和突破。第三代传承人张华甫为豫北名老中医,从事中医临床工作60余年,临证注重从天人合一、形神合一的整体观念入手,强调三因制宜和四诊合参,擅长诊治中医内科疑难杂病,尤其在脾胃病和肝胆病的辨证论治方面具有独特的学术见解和丰富的临床经验;张庆瑞擅长治疗中医妇科和内科杂病,对肝病和神智疾患有所研究,注重培补脾胃,顾全正气。第四代传承人张景祖为河南省名中医,擅长运用中医药诊治肺病、脾胃病、痹证、男科疾病、肾病、糖尿病、脑病等疑难杂症,致力于清肺平喘丸、补肾生精丸等流派代表经验方,胃肠病中医疗法、痹证中医疗法等流派特色疗法的临床运用和研究;张昱在继承家学基础之上,师从国医大师王绵之等中医名家,擅长运用传统中医药或中西医结合的方法治疗急慢性肾炎、肾病综合征、慢性肾功能衰竭、糖尿病肾病、痛风性肾病、高血压性肾损害、紫癜性肾炎、狼疮性肾炎等各类肾脏疾病。

关键词： 课程思政   中医内科学   医德素养  

摘要： “课程思政”改革是培养全方位高素质人才的必经之路。培养医学人才,“思政”“立德”尤为重要。中医内科学作为中医学的主干学科,是医学生跨入临床的启蒙课,对于塑造学生思想道德尤为重要。文章将医案医话作为载体,形成“1+1”多元化的教师团队,通过问题、故事及情景视频导入等多样化教学模式,分层教学。在传授知识的同时,潜移默化地塑造学生医德素养,培养综合性医学人才。

关键词： 中医内科学   调和阴阳   肿瘤治疗   中医中药   辨证施治   整体水平   整体思考   扶正祛邪  

摘要： 在肿瘤内科治疗领域,中医以其独特的理论体系和治疗模式逐渐显示出其重要的临床价值。作为一种复杂的疾病,肿瘤的治疗不仅需要对病变进行直接干预,还需要对患者的身体状况和内环境进行整体思考。而中医强调整体观和辨证施治,通过调整气血、调和阴阳,从而达到扶正祛邪、标本兼治的双重功效。近年来,越来越多的证据表明,中医可以极大地促进肿瘤内科治疗。因此,深入探讨中医在肿瘤内科治疗中的临床效果,对于提高肿瘤治疗的整体水平具有显著的价值。

关键词： 中医内科学   两段式   教学改革   中医迷你临床演练评估  

摘要： 目的 探讨中医迷你临床演练评估在中医内科学两段式见习教学中的应用价值。方法 选取2022年9-12月在山东中医药大学附属医院消化内一科试点两段式教学的116名中医学五年制医学生,按照随机数字表法分为试验组和对照组,每组58名。对照组采用传统见习带教模式教学,试验组采用中医迷你临床演练评估对学生进行临床教学,并使用中医迷你临床演练评估测评量表对2组学生进行考核评价,比较2组学生的临床综合能力考核成绩及满意率。结果 见习前,2组见习学生临床综合能力各项目考核成绩比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。见习后,2组学生临床综合能力各项目考核成绩高于见习前,差异有统计学意义(P<0.01)。见习后试验组学生临床综合能力各项目考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。试验组学生对临床教学的总满意率高于对照组(P<0.05)。结论 在两段式教学改革过程中,应用中医迷你临床演练评估教学法进行教学,可提高见习学生的临床综合能力,有利于其更好地掌握中医临床技术。

关键词： 网络教学   中医内科学   中医教学   课程建设   教学资源   教学改革  

摘要： 随着信息时代的到来,现代化网络教学逐渐应用于教育教学工作中,线下授课已经不是惟一的教学模式,广大学生可通过多种网络教学平台获取专业知识。中医内科学作为中医学专业教学的主要课程,历来是中医教学的重点与难点,其涉及内容较多,教学任务也非常繁重。近年来中医内科教学结合自身学科特点,在有限的时间和空间内,紧跟时代发展,并且利用现代信息化网络资源与技术,为广大师生创造了良好的学习交流平台。但在中医内科学网络教学发展过程中,也存在着许多不足之处,一定程度上影响了教学效果。因此我们需要将中医内科学网络教学现状的优缺点结合起来,探索有效的教学模式,使中医内科学的网络教学更加完善。

关键词： 中医内科学   循证医学   高校教育  

摘要： 中医内科学是中医药教育的关键课程,目前中医内科学仍存在教学方法及形式单一、课程目标设置宽泛等问题。循证思维体现在循证医学的各个方面,培养中医学子的循证思维,既是现代医学对于医学教育的基本要求,也是遵循中医传统且守正创新的体现。本文通过从中医内科学的教学现状入手,结合已有研究揭示了循证思维融入中医内科学教学的现实意义。循证思维渗透中医内科学教学,可以从深化教学内容、引入病案讨论、重视实训教学三个方面入手。

关键词： 两性一度   中医内科学   线上线下   混合式教学   课程建设  

摘要： 新时代的教学模式逐渐由以教师为中心转变为以学生为中心,学生获得的知识和信息呈现出碎片化、丰富化的特点。因此,线上线下混合式教学法可以更有效地组织学生学习。在教学活动中,采用在线教学与线下教学充分结合的混合式教育,可以提高中医内科学课程的整体教学质量。作为一种基于互联网信息技术发展的新型教学方法,线上线下混合式教学在中医内科学课程中的应用取得了良好的效果。文章对“两性一度”标准的中医内科学线上线下混合式教学进行了探讨,侧重于课间在线独立预习,课堂对重点知识的深入讲解,以及在线上线下结合基础上对中医内科学知识点的讨论。