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关键词： 中医内科学   眩晕   头晕   规范化  

摘要： 全国高等中医药院校“十三五”规划教材《中医内科学》,自2012年将眩晕病从肝胆系病证分离并纳入脑系病证以来,条理更为清晰,取得了良好的教学效果。但经过多年的教学实践,“眩晕病”篇仍存在病名阐释不完整、诊断与辨治脱节、病因不完善、虚实分型难以指导临床、西医诊断不明确等一些值得讨论和商榷的问题,文章现对存在的问题进行探讨。

关键词： 课程思政   中医内科学   教育学   教学应用  

摘要： “课程思政”以构建全员、全程、全课程育人格局的形式,将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。将思想政治教育元素,包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去,潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。《中医内科学》是以中医理论为核心,阐述内科疾病的病因病机、证候特征、辨证论治的一门临床学科。中医学是中国传统文化的重要组成部分,具有独特的理论基础。通过在《中医内科学》课程中融入思政教育,可以让学生更加深入地了解中医的博大精深,增强对中华民族传统文化的认同感和自豪感。本文就课程思政在《中医内科学》教学中的应用进行论述,现综述如下。

关键词： 中医内科学   在线课堂   实践教学  

摘要： 信息技术不断革新使得网络教育变成教育行业关注重点.该篇文章分析了中医内科在线教学的实际运用,研究了网络教育在中医内科教育中的实际应用及其意义.文章提出了评估网络教学的优点与困难,提出了一些改进和扩展的建议,目的在于为中医内科在线教学供给借鉴.

关键词： 《中医内科学》   知识体系   本体构建  

摘要： 背景:传统的中医内科学知识分散于古籍和文献中,形成信息孤岛,缺乏统一的标准和整合机制,制约了中医文化的传承与发展,阻碍了其与现代信息技术的融合.目标:本研究旨在通过构建本体模型,让中医内科学蕴含的知识内涵以直观的形式被计算机技术识别,实现该领域知识的规范整合和可视化搜索.方法:我们从教材《中医内科学》出发,遵循本体构建七步法,运用Protégé工具,对辨证论治原则进行归纳整理,提取出299条医案的关键概念和语义关系.结果:在此基础上成功构建了中医内科学领域本体模型,实现了中医内科学知识的系统展示.结论:这不仅为中医临床决策提供了全新思路,而且进一步推动了中医药研究领域的标准化进程.

关键词： 疾病定义   逻辑学   辨病论治   诊断标准  

摘要： 定义是厘清概念,促进交流的重要工具,中西医内科学多采用逻辑学理论定义中“属加种差”方法对疾病进行定义。中医内科学疾病定义模式中“属”为疾病,“种差”多为主症。这种定义模式有不能反映疾病本质、导致中医辨病论治实质缺位、模糊症状与疾病界限、导致定义可能过宽或过窄、造成临床诊断的不确定和不完备等缺陷。诊断标准是疾病判断的另一重要方面,中医内科学由于采用了以主症为“种差”的定义模式,造成了诊断标准模糊甚至缺如。中医内科学应调整疾病定义模式,研制诊断标准以适应当今医学发展需要。

关键词： 新型冠状病毒肺炎   线上教学   留学生   中医内科学  

摘要： 突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情使得传统的教学方式受到挑战。虽然我国疫情迅速得到控制,但国外疫情仍然严峻,短时间内对境外留学生恢复线下教学比较困难。因此,在南京医科大学的指导下中医内科教研室对境外留学生采用了线上教学及班级群聊互动的教学方式,及时评估教学效果、量化考核指标,以最大程度地保证教学进度及教学质量。作者对这种在线教学方式进行了一定的回顾分析及探索,发现这种网络教学方式在当前疫情之下的留学生教学中具有重要优势及价值,不易受网络和时差的限制,大多数留学生亦给予了好评。相信线上教学的日益发展和完善将为我国的教育事业做出贡献。

关键词： 对分课堂   标准化病人   中医内科学  

摘要： 目的 探讨对分课堂联合标准化病人在中医内科学实践教学中的应用效果.方法 选择黑龙江中医药大学第一临床医学院2019级中医学专业100名学生作为研究对象,随机分为试验组(n=50)和对照组(n=50).对照组采取传统教学方法,试验组采取对分课堂联合标准化病人教学方法.实践课程结束后对两组学生进行理论知识、实践技能考核,评判性思维量表评定以及教学满意度评价问卷调查.结果 中医内科学实践课程结束时,试验组学生理论知识和技能考核均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组学生评判性思维能力测量表,包括分析病因、发散思维、分析能力、综合能力、评判性思维、求知欲等方面均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组与对照组学生对教学满意度得分分别为94％、80％,差异有统计学意义(P<0.05).结论 中医内科实践教学中开展对分课堂联合标准化病人教学方法,可以提高学生对中医内科学理论知识和技能操作的掌握度,培养临床思维能力,提高教学满意度.

关键词： 远程教育   线下教学   中医内科学   教学  

摘要： 目的:探究远程教育联合线下教学在中医内科学教学中的应用效果.方法:在2022年和2023年,依据整群抽样的原则,选择在我院接受"中医药防治内科常见病"(理论及实践课程)授课的学生57人进行干预研究.依据学生接受课程的时间分组,分为对照组(2022年,n=28)以及观察组(2023年,n=29).对照组中的28例学生进行传统授课法,观察组中的29例学生进行远程教育联合线下教学;对比两组学生的考试成绩、授课前以及授课后的教学满意度.结果:观察组中29例学生的考试成绩明显高于对照组中28例学生的考试成绩,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组中29例学生的教学满意度明显高于对照组中28例学生的教学满意度,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:在中医内科学教学中应用远程教育联合线下教学,能够有效提升学生的考试成绩和教学满意度,值得广泛应用.

关键词： 微课   翻转课堂   中医内科学   实训教学  

摘要： 目的:探究基于微课的翻转课堂模式在中医内科学实训教学中的应用价值.方法:选取2021年10月～2023年6月安徽医科大学2020级临床医学专业参加实训教学的学生80名,通过整体抽样分为观察组和对照组,每组各40名.其中,观察组采用基于微课的翻转课堂模式进行中医内科学的实训教学,对照组采用传统教学模式进行中医内科学的实训教学.比较两组的学习效果、学生对教学方法评价的量化评分、自我评价以及教学满意度.结果:观察组知识水平、相关技能水平、态度评分、对教学方法评价的各维度量化、自我管理、病案分析、团队协作、综合素养评分以及教学总满意度均明显高于对照组(P<0.05).结论:基于微课的翻转课堂模式在中医内科学实训教学中,可明显提高教学质量和学生学习效果,能充分调动学生学习的积极性,有利于学生知识、技能等专业素质的全面提升.

关键词： 标准化病人   中医内科学   应用效果  

摘要： 目的:分析翻转课堂与标准化病人教学模式相结合在中医内科学教学中的应用效果。方法:选取2019级中医专业3班学生100名为研究对象,分为观察组和对照组,每组50人。对照组采用传统教学法,观察组采用翻转课堂结合标准化病人教学法。在学期结束时,对两组学生的理论知识和实践技能进行评估,并根据评估结果对两组学生的教学效果进行评估。问卷调查观察组对教学方法的看法。结果:对照组理论考核为(75.63±4.52)分,实践技能考核为(70.42±4.53)分。观察组理论考核为(83.02±5.27)分,技能考核为(86.06±3.58)分,观察组的理论和技能考核成绩均显著高于对照组(P<0.05)。问卷结果显示,对于翻转课堂结合标准化病人教学,有48人(占96.00%)喜欢;2人(占4.00%)不认可,认为已适应了传统教学方式;47人(占94.00%)认为能够巩固理论知识,44人(占88.00%)认为能够提高临床思维能力;47人(占94.00%)认为沟通能力得到提高,46人(占92.00%)愿意模拟病人。结论:中医内科学采用翻转课堂结合标准化病人教学,不仅能够提高教学质量和效果,还有助于学生对知识的掌握和临床水平的提高,使学生由被动学习转变为主动学习,对临床思维能力的提高事半功倍。