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关键词： 虚拟现实技术   教学法   针灸学  

摘要： 虚拟现实技术可以生成逼真的三维环境,已经广泛应用于医学教学实践当中,是完全打破传统教学模式的新教学方式,已经开始在针灸推拿学教学当中得到应用,并且得到了肯定的评价。随着虚拟针灸人的开发,应用虚拟现实技术的针灸技能教学得到了突破性的进展,但推拿教学相关的虚拟实训教学系统至今没有开发。推拿学作为实践性极强的一门课程急需开发推拿虚拟实训教学系统,满足目前推拿教学的需求,提高学生的操作能力。

关键词： 中医药大学   针灸推拿学   香港学生   硕士研究生   国际化  

摘要： “我想更多的学习一些中医方面的知识，这样能增加在香港就业的机会，将针灸推向国际化。”6月10日，湖南中医药大学香港学生、今年28岁的黄善筠，拿到了属于自己的针灸推拿学硕士研究生毕业证书。她用“百感交集”形容此刻感受，冀回港后将针灸推向国际化。

关键词： 推拿学   推拿手法   实践   教学模式  

摘要： 推拿学是祖国传统医学的重要组成部分之一,分为推拿手法学、推拿治疗学和推拿功法学三个部分。其中,推拿手法学是学好推拿学的基础。如何在有限学时内,尽可能讲述理论知识、提高学生实践能力,成为大家研究的课题。现根据多年教学和临床经验,分别从改变传统教学模式、注重理论与实践相结合、完善考核形式和方法三方面,做以研究和探索。

关键词： 针灸推拿学   创新能力   临床专业学位   研究生培养  

摘要： 通过探讨建构主义教学模式的现状、发展趋势,分析当前我国针灸推拿学临床专业学位研究生培养面临的困境,探索在建构主义理论指导下构建创新能力培养教育教学体系和培养途径,突出创新能力培养,实现知识、能力、态度并举的教学目标.充分发挥研究生学习的主动性、提高实践创新综合素质。

关键词： 针灸学   国家重点学科   学术带头人   科技工作者   国家科技进步二等奖   国际学术界   传承   梁  

摘要： 经穴特异性理论是中医针灸传统经典理论，它既是经络理论研究的切入点，也是指导临床合理用穴以提高疗效的关键所在。然而，近年来国外学者质疑经穴存在特异性，进而否定经络腧穴，否定传统针灸理论。作为国内针灸学科领军人物，梁繁荣教授组织全国多学科研究人员围绕“经穴效应是否存在特异性”这一国际关注的热点问题，运用多学科研究方法，系统证实了经穴效应存在特异性，并初步阐释了其科学内涵，比较系统、客观地回答了国际学术界对针灸经穴效应特异性的质疑。该成果获得2012年国家科技进步二等奖。

关键词： 针灸推拿学   教学法   专业技能   实训  

摘要： 目前,我国中医药院校针灸推拿专业本科教学模式大多沿用先理论后实践,课堂4年学习,医院1年实习的一贯模式[1].课堂教学偏于理论化,实践技能水平偏低,学生临床见习和实习时,很难适应针灸推拿临床高技能型的实际要求,造成教学与临床的脱节.因此,在课堂教学的同时,加强实训的力度,培养学生的实践动手能力,是对本门课程教学的迫切要求.笔者通过近年来的教学实践总结,认为从以下几个方面开展实训,能够有效提高针灸推拿学本科学生的专业技能.

关键词： 推拿学   网络课程   需求   问卷调查   分析  

摘要： 为了解南京中医药大学本科生对《推拿学》网络课程的需求,分析和了解《推拿学》网络课程在应用、设计、管理和评价过程中应注意的问题,为《推拿学》网络课程的建设与实施提供科学的依据,向该校2008、2009级中医学和针灸推拿学专业本科学生,共发放问卷185份,回收有效问卷170份。结果显示大部分学生每天上网时间在1小时左右,大部分学生对网络课程听说过不了解,没有接触过网络课程的学习形式,学生愿意接受推拿学课程的网络教学形式,但更倾向于课题教学和网络教学相结合的形式。大部分学生认为通过网络课程形式的学习可以有助于培养自学、理解、分析和创新等能力。

关键词： 微博互动   推拿学   教学  

摘要： 基于微博具有丰富的媒体承载能力、自如的沟通互动与协作分享功能、高效的信息传播与反馈速度、适度的博友关系与交互距离等特点,提出将微博互动引入推拿学教学中,能够弥补传统教学模式的不足,一定程度解决课前准备不充分,课中讨论不活跃,课后总结不深入的问题,同时还能促进师生互动,提升学生推拿手法实践水平。

关键词： 推拿   中医   专业课   双语教学  

摘要： 从2006年起，我校针灸推拿对外交流专业推拿学课程开始实施汉英双语教学[1]。如何提高推拿学汉英双语教学质量，需要师生在教学过程中不断探索。目前国内双语教学的目的主要是促进知识的获得、研究及学术交流[2-3]。专业课程双语教学应以专业知识学习为主，以英语语言应用为辅。

关键词： 微博互动   推拿学   辅助教学   回归分析  

摘要： 为提升推拿学的教学效果,在推拿学传统教学中引入微博互动辅助教学模式,通过前期问卷调查,构建@上海曙光推拿微博班级,开展微视频、微话题、微思考、微论文、微活动、微投票等微博互动,并将微博互动区分成微实践和微理论两部分,分别与期末手法考试成绩和期末理论考试成绩做相关性和回归分析,发现手法和理论考试成绩分别与微实践和微理论活跃程度呈线性相关,说明微博互动辅助教学能够增加师生间的互动交流,能够促进学生的手法实践,能够深化学生的理论学习,微博互动辅助教学模式可以成为推拿学教学的辅助教学手段。