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关键词： 学生标准化病人   骨伤实训   教学  

摘要： 目的:将学生标准化模拟病人(SSP)教学法与传统中医骨伤教学法进行比较,评价SSP教学法的效果,探索SSP在中医骨伤教学中的应用。方法:选择我校大专2016级中医专业1班学生作为实验对象,按抽签法随机分为两个小组,每组40人,试验组为SSP教学组,对照组为传统教学组。学期结束,根据教学大纲的要求,进行目标考核(含理论和实践技能),根据考核成绩,评估教学效果;发放调查问卷,收集学生对两种教学方法的反馈意见。结果:SSP教学组的理论及实践技能考核分数显著高于传统教学组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论:SSP教学法有利于提高教学质量;培养学生的临床思维能力,提高学生的临床技能操作水平并积累医患交流的经验;提高学生的学习兴趣;由学生自己充当模拟病人,既可解决教师资源不足的问题,又能获得适当报酬,可帮助困难学生完成学业。

关键词： 碎片时间   教学方法   临床教学   中医骨伤科学  

摘要： 目的探讨碎片时间知识点植入教学法在中医骨伤临床教学中的应用。方法选择2015年7月～2017年3月在上海中医药大学附属光华医院中医骨伤科进行临床轮转的中医骨伤专业大学本科实习生,共42名,其中安徽中医药大学25名,扬州大学17名。所有学员均采用临床病例教学法(Case-based learning,CBL),同时予碎片时间知识点植入教学法进行教学,为期4周。采用迷你临床演练评估量表(mini-CEX)进行评估,并分析学员对教学质量的满意程度。结果两所学校学员教学前mini-CEX评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。教学结束后,各分类项指标及总分均较教学前明显提高,教学前后比较差异均有统计学意义(P<0.05)。研究结束后,两所学校学员mini-CEX评分分类项及总分比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。安徽中医药大学、扬州大学学员对带教老师教学内容、教学方法及教学效果的满意度比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论碎片时间知识点植入教学法有助于提高中医骨伤科专业实习生的临床技能,是一种有效、合理、实施便捷的教学方法。

关键词： 中医骨伤科学   临床带教工作   临床医师   骨伤专业   PBL   临床实践能力   临床带教老师   中医学生  

摘要： 中医骨伤科学是一门理论和实践并重的科学,对临床医师的理论水平与实践技能要求较高[1],而目前国内临床带教工作多采用灌输式的LBL教学模式,学生过分依赖于老师的讲解,缺乏主动发现问题、探索答案、追求真理的积极性,多数情况下被临床问题推之向前,而非主动探索,不能达到良好的求学目的。临床带教老师多采用“填鸭式”的教学模式,而非设置问题让学生主动探索,这在主观上造成了学生消极被动。现实中医学生本科阶段前四年主要学习理论知识,极少有临床实践机会,而第五学年临床实践期间,大多数医学生专注于考研,真正投入临床实习的时间极少,造成了大多数学生理论考试成绩优异,而临床经验不足,在规培期间呈现“高分低能”现象,面对患者及临床实际问题时不知所措,给临床工作带来很大不便[2]。而且中医骨伤专业规培医师多来自全国不同的院校,全国各个学校培养学生的方式也有很大的区别,造成学生的理论基础和临床实践能力参差不齐,许多规培医师一旦踏入临床,就会发现难以胜任工作[3]。

关键词： 互联网   TBL教学模式   中医骨伤科学   课程   实践  

摘要： 目的:分析互联网+TBL教学模式在《中医骨伤科学》课程中的实践效果。方法:随机抽选某大学2017级的60名中医骨伤专业(五年制)本科生作为研究对象,设为观察组,应用互联网+TBL教学模式对其进行《中医骨伤科学》课程教学,另随机抽选某大学2016级的60名中医骨伤专业(五年制)本科生作为对照研究对象,设为对照组,应用传统教学模式对其进行《中医骨伤科学》课程教学,对比两组学生的考试成绩及其对教学模式的满意度评价。结果:观察组学生第1学期、第2学期的课程考试成绩均高于对照组(P<0.05),差异显著(P<0.05);对照组学生对教学模式的满意度评价为86.7%,观察组为98.3%,观察组高于对照组,差异显著(P<0.05)。结论:互联网+TBL教学模式在《中医骨伤科学》课程中的实践效果满意,可显著提高中医骨伤专业学生的考试成绩及其对教学模式的满意度评价,值得推行。

关键词： 法定计量单位   英文大写   出版者   论著类   中医骨伤学   阿拉伯数字   编辑部   授权书  

摘要： 1本刊系中国科学技术协会主管、中华中医药学会和湖北省中医药研究院主办的全国性学术刊物。本刊宗旨是振兴中医骨伤学事业,促进中医骨伤学的发展与繁荣,交流学术经验,传递骨伤学最新信息,反映骨伤学研究动态,推动中医骨伤学研究的深入开展。2本刊是医药临床、科研和教学工作者发表学术见解、报道科研成果、推广临床经验的学术论坛,辟有实验研究、临床研究、

关键词： 人工智能   中医骨伤专业   人体解剖学  

摘要： 人工智能(AI)是一门正处于飞速发展的新兴学科,其在医学中的应用也得到飞速发展.人工智能在中医骨伤专业《人体解剖学》教学中的应用不仅增强了学生对于人体结构的理解,还大大增加了学生动手的机会.该文介绍了人工智能在中医骨伤教学中的最新应用进展.

关键词： PBL教学法   中医骨伤   临床教学  

摘要： 目的:探讨PBL在中医骨伤科学教学中的应用。方法:选取100例在我校针灸康复专业学生作为研究对象,分为对照组(50例)和观察组(50例),给予对照组传统教学,给予观察组PBL教学,对比两组医师的学习成绩、专业兴趣培养与满意度,进行统计学分析。结果:比对两组学生的学习成绩,发现观察组理论成绩、操作技能与综合成绩均优于对照组,组间数据结果证实后差异呈P<0.05,产生了统计学意义。就兴趣培养帮助率与满意度而言,观察组更高,组间数据结果证实后差异呈P<0.05,产生了统计学意义。结论:PBL教学法在中医骨伤科学教学,促进学生理论知识与实践能力提高,对学生学习具有明显帮助,提高了学生的满意度,值得在教学中使用及推广。

关键词： 中医骨伤科学   外用制剂   剂型  

摘要： 文章通过分析骨伤科传统的历史发展,对比了骨伤科在使用外用剂主要的特点,进而阐述了各种重要制剂在骨伤科临床上有怎样的应用,希望可以为开发传统外用中药在骨伤科中的研究提供有效的参考.

关键词： 直观教学法   PBL教学法   中医骨伤学   教学改革  

摘要： 目的探讨直观教学方法联合PBL教学法在中医骨伤科教学中的应用效果。方法将滨州医学院2016年9月到2017年9月中医专业本科班学生60名学生为研究对象,随机分为A组与B组。A组为实验组,采取直观教学法+PBL教学模式,B组为对照组,采取传统的老师讲授教学模式,对A、B两组学生的期末考试成绩及临床技能考核成绩进行评价,并通过调查问卷让学生对教学模式进行打分。结果 A、B两组学生考试成绩无统计学差异,临床技能考核成绩A组优B组。对教学满意程度方面,A组优于B组。结论直观教学方法联合PBL教学法在中医骨伤学中的应用效果良好,能锻炼学生自主学习的能力,值得进一步推广。