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关键词： 大规模在线开放课程   案例教学法   中医骨伤科学   教学改革  

摘要： 目的探讨中医骨伤科教学中,大规模在线开放课程(MOOC)联合案例教学法(CBL)与讲授式教学法(LBL)在骨伤科临床基础知识及实践技能教学中的质量评价对比。方法纳入2020年9月—2021年6月在中国中医科学院望京医院进行住院医师规范化培训的学生72人,采用随机数字表法将学生分为观察组与对照组,观察组36人采用MOOC联合CBL教学法,其余36人为对照组采用传统LBL教学法。课程结束后,比较2组学生的理论成绩、中医骨伤科实践技能成绩、教学方法满意度调查及教学效果。结果2组学生一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05),教学后2组学生理论成绩差异无统计学意义(P>0.05),观察组在骨伤科临床实践技能成绩、教学满意度调查结果方面优于对照组(P<0.05)。结论在中医骨伤科教学中,MOOC联合CBL教学法能有效提高学生中医骨伤临床技能水平,同时激发学生学习兴趣,帮助其培养临床思维,增强学生临床信心及医患沟通能力,显著提高教学效果。

关键词： 中医骨伤科学   柯雷氏骨折   小夹板外固定   工作坊教学方法   教学思路   教学实践  

摘要： 小夹板外固定是中医骨伤科治疗柯雷氏(Colles)骨折的特色治疗手段之一,是中医骨伤科临床教学的难点和重点。笔者研究应用工作坊(Workshop)教学方法对Colles骨折小夹板外固定进行教学实践,并总结教学方法和探讨教学思路,通过骨折模型的示教使学生掌握骨折疾病的基础理论和的发病特征,根据小夹板外固定原理向学生介绍Colles骨折的发病特点和复位手法。教师需从小夹板外固定的注意事项入手,阐述Colles骨折外固定的并发症,采用Workshop教学方法进行Colles骨折小夹板外固定的教学实践。这种教学设计可以与临床实践紧密结合,使学生很好地掌握知识点,提高教学质量。

关键词： 中医骨伤科学   医教研协同   专业学位   硕士研究生   学位论文   培养模式  

摘要： 研究生培养的关键在于质量,不断推进内涵式发展是新时期研究生教育的重要任务。完成学位论文是实现研究生培养目标的重要途径,也是考核研究生培养质量的重要指标之一。临床专业研究生有其独有的特点,医教研协同育人是医疗机构,高等学校和科研机构体制改革、培养高层次应用型人才的有效手段。中医骨伤科学作为中医学的一门传统优势学科,其专业学位研究生多存在重临床、轻科研,重技能、轻论文的情况,尤其是学位论文质量需提高。坚持医教研协同理论,从课题的选择、设计、开题、实施及答辩5个方面强化中医骨伤科学专业学位研究生科研能力培养模式创新,对于提高专业学位研究生质量具有重要意义。

关键词： 病症结合   中医临床思维   中医骨伤科学  

摘要： 正确的临床思维是连接医学实践与理论的桥梁,中医的继承与发展需要加强中医临床思维的培养。不少医学生存在着临床思维过于片面化、简单化、表面化的情况,无法作出正确的临床思维判断,制定恰当的诊疗方案。要建立中医临床思维,需要正确指导学生进行临床思维训练,从简单的、单一的纵向思维过程向一个横向的、综合的思维发展。中医骨伤科学是一门与西医骨科学存在紧密关系、专业性较强的临床课程,对待骨伤科疾病,中西医思维大异其趣,既相互冲突,又相互为用,病症结合的临床诊疗思路是《中医骨伤科学》临床思维教学中的有效方法。

关键词： 中医骨伤科学   OBP模式   临床整合   教学改革   PBL模式   探索与思考  

摘要： 传统医学教育模式存在基础教学与临床教学分离、教学内容重复、学生实践能力欠缺等问题。器官系统—临床整合教学模式可弥补传统教学模式的不足,提高学生学习的兴趣和效率,完善学生的知识构架,培养学生的临床思维能力。各高校已开始探索器官系统—临床整合教学模式,并取得了一定的经验和效果。然而,目前器官系统—临床整合教学模式在实施过程中仍面临一些问题和挑战,该文阐述了器官系统—临床整合教学模式在中医骨伤科学教学中的研究现状,并提出了应对挑战的对策。

关键词： 中医骨伤科学   专业学位研究生   住院医师规范化培训   培养模式   医学教育  

摘要： 文章介绍了住院医师规范化培养模式,分析了目前培养模式下基础课程教学及临床轮训存在的主要问题,并针对课程设置、临床轮训和学生心理建设提出了相应的对策,以期为进一步优化和完善中医骨伤科学专业学位研究生培养模式提供参考。

关键词： 中医骨伤科学   教学   中医思维  

摘要： 目前中医骨伤科学教学过程中有弱化中医思维的趋势。中医骨伤科的发展一方面要积极吸收现代医学的优势,另一方面又要采纳中医特色的诊疗方案使其得到传承。对学生中医思维的培养是中医学教学的重要基础,有利于改变中医骨伤科学教学现状,培养中医骨伤科学复合型人才。加强中医思维能力培养可以从重视传统骨伤科经典,提倡医教研协同的培养模式,倡导从基于问题的教学(PBL)、基于案例的教学(CBL)等多种新型教学模式入手,以提高教学效果和教学质量,为未来输送更多高质量的具备中医思维的骨伤科人才。

关键词： 器官系统   临床教学   中医骨伤科学   教学改革  

摘要： [目的]探讨器官系统-临床整合教学模式在中医骨伤科学实习教学中的教学效果。[方法]选择2017级、2018级中医学专业本科实习生70人为教学对象,其中2017级的学生35人为对照组,2018级的学生35人为试验组。对照组采用传统教学方法,试验组采用器官系统-临床整合教学模式教学。在实习结束后采用出科考核和调查问卷的方式评价教学效果。[结果]试验组出科临床操作考核、综合笔试考核、人文考核以及出科总成绩均高于对照组,且两组差异有统计学意义(P<0.05)。试验组超过90%的学生认为器官系统-临床整合教学模式能够激发学习主动性,提高自主学习能力,提高临床操作能力等。[结论]采取器官系统-临床整合医学教学模式带教的学生成绩更佳,更受学生欢迎,教学效果显著。

关键词： 雨课堂   混合式教学   中医骨伤科学  

摘要： 目的探讨基于“雨课堂”线上、线下相结合的混合式教学在中医骨伤科学教学中的应用效果,与以课堂讲授为主的传统教学方式比较两者的差异性。方法选择甘肃中医药大学2018级中医骨伤科学学习的80名五年制医学生作为研究对象。采用随机分组法,分为试验组40人,对照组40人,试验组应用基于“雨课堂”线上、线下相结合的混合式教学方式,对照组采用以课堂讲授为主的传统授课方式。完成教学后,通过提问、实训、期中期末考试、总评成绩和学生对教学满意度调查的形式比较两组教学效果,并进行统计分析。结果试验组学生提问、实训、期中期末考试、总评成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),对教学方式的满意度,试验组学生明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于“雨课堂”线上、线下相结合的混合式教学模式应用于中医骨伤科学教学中,不仅使学生全面且扎实地掌握专业知识,而且能激发学生的学习兴趣,培养自主学习能力,有效提高学习成绩与教学质量。

关键词： 筋伤   骨错缝   筋出槽   陇中理筋调衡手法   中医骨伤科学  

摘要： 文章介绍李盛华教授通过多年中医骨科临床实践经验总结出的“顺于自然、手稳法巧、筋重于骨、内外兼治、身心并重”的治则内涵,以此内涵为基础,介绍了陇中理筋调衡手法治疗“骨错缝、筋出槽”两例典型病例的方案。陇中理筋调衡手法作为陇中正骨学术流派中经典手法,通过医者对受术部位施加的外力巧妙作用于损伤部位,借自然力量和手法技巧调节机体的病理、生理变化,达到治愈疾病的目的。