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关键词： 溃疡性结肠炎   温病学   卫气营血   温毒  

摘要： 溃疡性结肠炎(ulcerative colitis, UC)是大肠黏膜的慢性炎症和溃疡性病变,以持续或反复发作的腹痛、腹泻、黏液脓血便伴里急后重为主要临床表现。因其治愈难度大,常反复发作,可出现众多肠外表现,已被世界卫生组织列为现代难治病之一。中医没有“UC”病名,但早在《黄帝内经》即出现了与现代疾病谱中UC类似病症的论述,如《素问·太阴阳明论》云“食饮不节,起居不时者,阴受之……入五脏则满闭塞,下为飧泄,久为肠澼。”

关键词： 温病学   四维双轨教学模式   人才培养  

摘要： 具备较强的实践应用能力和科研创新能力、拥有良好的医德品质和人文素养是对现代中医药人才的基本要求。湖南中医药大学温病学教学团队以能力提升为导向,注重专业教育的同时,坚持立德树人根本任务,在近12年的教学改革研究中,探索并构建了“四维双轨”教学模式,从理论、临床、科研、拓展4个维度对学生开展全方位培养,取得了较好的教学效果。

关键词： 温病学   思维导图   联系记忆   教与学  

摘要： 目的 将基于“思维导图”的联系记忆法应用于温病学教学,启迪学习思维,提高学习效率,探索温病学学习新模式。方法 将温病学中的某个病证作为独立疾病通过思维导图展现出其整体特点,促进学生分层次学习,达到理解记忆;以疾病中的某个证型为中心构建思维导图,将中基、中诊、中药学及方剂学与本课程结合学习,构建知识框架。结果 思维导图在温病学教学中的应用可以达到最佳“教与学”的效果。结论 基于“思维导图”的联系记忆法能有效提高学习效率,联系基础与临床,更好发挥温病学作为临床基础课程的桥梁作用。

关键词： 温病学   医案   临床   案例教学法   教学改革  

摘要： 温病学作为中医临床基础课程,在理论知识的教学中应注重对临床思维的培养。中医医案的学习是提高中医临证水平的重要方法。以临床为导向,选择与教材知识点相匹配的医案融入温病学课堂教学,有助于丰富教学内容,强化理论学习,促进知识迁移,锻炼临床思维,为学生进入临床阶段的学习和日后的自主提升奠定基础。

关键词： 温病学派   瘟疫   数据挖掘   文献研究  

摘要： 目的:通过数据挖掘技术对温病学派代表医家治疗瘟疫用药规律进行探析,以期指导临床。方法:检索温病学派医家有关治疗瘟疫的文献资料,构建方药数据库,利用Microsoft Excel 2010进行频次分析,通过IBM SPSS Modeler 18.0和SPSS Statistics 25.0软件对处方药物进行数据分析。结果:共纳入169首中药处方,涉及中药199味,分为21大类。高频药物为甘草、当归、生地黄、黄芩、连翘、人参、知母等,归肺、脾、胃经居多,药性以寒性、温性为主,药味多为甘、苦、辛,其中以补虚药、清热药、解表药为主。关联规则分析得到二项关联组合36项,关联网络图显示知母、石膏、人参、当归、黄芩、大枣、甘草之间关系最密切。系统聚类共得到6组药物聚类组合。结论:通过对温病学派代表医家治疗瘟疫有关文献资料的数据挖掘,阐明了治疗瘟疫的用药基本规律,为瘟疫的临床治疗提供了新的方法和思路。

关键词： 温病学   情景剧   短视频  

摘要： 以针灸推拿学专业学生为研究对象,在温病学课程教学中让其制作情景剧短视频,通过问卷调查了解教学效果。结果发现情景剧教学方法可以激发学生学习兴趣,提高主动学习和思考能力,加强课堂内外师生互动,增强学习效果。

关键词： 视障大学生   温病学课程   家国情怀  

摘要： 温病学是中医学的核心课程,属于中国传统文化元素,内含温病医家的爱国思想、家国情怀等人文元素。学生成长成才的前提是要有家国情怀,因此,对视障大学生家国情怀的培养尤为必要。以温病学的课程特点出发,从教学内容、教学设计、考核评价、教学手段等方面探究家国情怀培养的路径,以期达到更好的育人效果。

关键词： 案例教学法   温病学   形成性评价  

摘要： 温病学作为中医学经典课程之一,是中医文化的瑰宝,是我们当代中医药继承和创新的源泉。为了更好地学习经典,更好地传承中医药文化,我校温病学教研室特地开设了温病学-案例教学法系列课程,采用案例教学法(Case teaching method)与温病学结合,用形成性评价来评估“案例教学法”的教学成果。实验方法采用对照实验,“案例教学法”相较于传统教学法,以学生的作业、笔记、得分和对老师的评价为观察指标,结果表明“案例教学法”优于传统教学法,为更好的中医经典教学提供了新的方案。

关键词： 养阴学说   温病学派   源流   救阴保津   临证启示  

摘要： 总结养阴学说与温病“救阴保津”的理论渊源,以及温病救阴的经验特色。养阴学说源于《黄帝内经》,是四时养生主要法则之一。历代医家对其理论及临床多有发挥,张仲景、孙思邈、刘河间、朱丹溪、张景岳等论述了养阴学说在伤寒、热病、杂病、虚损等疾病中的应用价值。明清温病医家鉴于此,针对温邪伤津耗液致阴竭津脱的特点,提出了诸多见解,如“疫病解后宜养阴而慎投参术”“救阴不在血,而在津与汗”“独清阳明之热,救阳明之液”“救阴之法,重视育阴坚阴”“清暑保津,首重肺胃”,无不明示“救阴保津”是治疗温病的秘诀,且对温热病、瘟疫、危重症、养生保健均有重要的临床指导价值。

关键词： 对分课堂   思维导图   参与式教学方法   形成性评价   温病学教学方法  

摘要： 线上线下混合式教学是《温病学》这门课程的主要教学方法,线下课堂采用对分模式,很好的融合了讲授式课堂和讨论式课堂的双重优点;学生完成多元化学习任务,优化了教学效果,为可持续性地自主学习及终生学习奠定了基础。运用形成性评价考核方式客观反映学生学习过程,提高学生考试通过率,缓解以期末一次性考试决定成绩的弊端。经过递进式教学改革实践、教学调查问卷及学生期末综合成绩证明了本教学方法的优势,值得推广。