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关键词： 思维导图   中医各家学说   教学法  

摘要： 思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具,在国内外的教育领域应用广泛。中医各家学说涉及学派门类多、医家广、学术思想各异,使用思维导图,可将零散的知识点构建为相互隶属或关联的网络结构,但目前尚未见到该法在中医各家学说教学中的应用报道。将思维导图引入教学中,发现其有助于学生构建知识框架,提高学习效率,有助于教师引领教学,了解学生的掌握程度,说明思维导图应用于中医各家学说的教学值得推广。

关键词： BOPPPS   中医各家学说   教学  

摘要： 教学设计是教师在一定的教育教学理念的指导下,基于先进的学习理论和教学理论以及恰当的教学技术与方法,根据专业和课程目标,以解决教学问题、提高教学效果、实现专业和课程目标最优化为目的而制定的指导自身与学生教与学的一种教学规划[1]。教学设计是服务于教学目标和培养目标的。这就要求教师在进行教学设计时不但要重视知识目标,更要重视技能目标和情感目标的实现。BOPPPS教学模式包含六个模块[2],即导言(Bridge-in)、目标(Objective)、前测(Pre-assessment)、参与式学习(Par⁃ticipatory Learning)、后测(Post-assessment)和总结(Summary),共六个部分,简称为BOPPPS。该教学模型是根据《教育学》人的认知理论建立的一种教学模式,最早由加拿大大不列颠哥伦比亚省对教师的资格认证所创建[3],能够帮助教师牢固地掌握教学设计原则、快速提升教学技能。

关键词： 中医各家学说   课程思政建设   中医药文化  

摘要： 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,要把思想政治工作贯穿教育教学全过程。北京中医药大学中医各家学说教研室针对高校思政工作新要求,把握中医药发展新契机,以文化传承为基础,以课堂教学为主渠道,不断完善课堂教学设计,充分挖掘和运用中医各家学说课程中所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能,融入课堂教学环节,使得专业课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,提升了思想政治教育的亲和力和针对性,不断满足学生成长发展的需求和期待,达到了"以德树人""以文化人""以文育人"的"课程思政"目标。

关键词： 邓铁涛   中医各家学说   继承与发扬  

摘要： 目的探讨国医大师邓铁涛教授是怎样在临床实践中不断地承袭和发扬前人学术经验精粹的,以启发后学。方法运用文献整理研究法,从4个方面探讨邓教授对《中医各家学说》的继承与发扬。结果邓教授非常重视各家学说的学习,善于博取诸家所长;又强调在临床验证中发扬各家,形成了重视调补脾胃的临床风格;重视对各家学说的继承与发扬,从而得出创新性的理论学说;注重学用结合,用创新性的理论学说指导重大疑难疾病的防治,取得了重大突破。结论邓教授临床的成功,是其融贯各家,对前人学术经验发挥的结果。

关键词： 中医各家学说   思政   教育教学  

摘要： 中医各家学说是一门阐发中医学发展过程中历代医学流派及名医思想的课程。该课程以历代名医为主线,渗透着丰富的思政元素,主要包括坚韧不拔的求索精神、推陈破旧的创新精神与济世救人的仁医情怀。这些具有中医特色的思政元素对培养医学生的人文素养及医德水平具有重要意义。

关键词： 中医临床  

ISBN: (纸本)9787570608287

摘要： 本书基于“从具体案例导入到一般原理引出”的思路进行编写, 以具体案例的切入来延伸出医家的相关学术思想、理论和经验。书稿首先筛选出能反映医家特色的重要的知识点, 然后按照不同时代的医家依次介绍并给每个医家涉及的重要知识点配上合适的医案, 最后结合案例把这个知识点讲深讲透。

关键词： 老年病   中医诊断学   中医治疗法  

ISBN: (纸本)9787570601493

摘要： 中医学伟大宝库主要涵盖两大部分: 其一为四部经典 ; 其二是各家学说。各家学说主要包括唐宋、金元四大家以及明清数十位医家的学说。辨证论治在临床上又是以理、法、方、药来体现的。其中“法”指治法, 他是中医诊疗中的关键一环: 既承载着治疗思想与临床经验 ; 又指导着方药运用。确立病证治法的方法, 通常是将病证所反映出的症状和体征, 根据脏腑的生理特性和病理特点进行分析, 推断出病因病机, 从调整失衡的脏腑生理功能入手, 建立起调治的思维框架。

关键词： 科学革命论   中医各家学说   量变   质变   王好古  

摘要： 库恩提出“科学革命论”,认为科学的进步需要革命,是一种理论完全取代前一种理论的过程。中医各家学说的发展也有其学派更替,而医家个人的学术思想或通过师门相授,或私塾各承其说,形成了自己独到的学术见解。中医的发展并非完全否认和割裂前人的研究,而是批判性的继承,是一种较为平稳的过渡,不一定发生革命。本文以易水学派王好古学术思想为例,探讨其继承张元素脏腑辨证思想,添用药凡例即疾病或症状相应方药,于《汤液本草》中下卷列中药草部、木部、米谷部、玉石部、禽部、兽部及虫部,极大程度上扩增了中药品种,对后世中药分类影响颇深;继承并结合伤寒理论与李东垣脾胃内伤学说,创阴证学说,强调外感于霜寒雾露、久雨清湿及山岚瘴气,或内伤于脾肾二脏易发阴证;创三焦寒热用药并提及气血辨证,积累前人学说与个人创新,量变的积累启迪后世温病学派的形成,达到质变的提高,借此说明库恩的“科学革命论”与中医各家学说发展的异同,强调各家学说发展需在继承的基础上加以创新。

关键词： Think-Pair-Share模式   中医各家学说   教学实践  

摘要： 根据中医各家学说的课程特点与教学目的,在教学中引入Think-Pair-Share提问模式。经过1年的课程策划与试点教学,显示该模式符合主动学习的理论,并遵循合作学习原则,有利于提高学生的课堂参与度,培养学生的中医思维能力、自主学习能力,增强了学生的表达和交流能力。和传统课堂提问方式相比,提高了教学效果,值得在中医类课程的课堂教学中推广运用。

关键词： 中医各家学说   教学内容   本土化  

摘要： 在《中医各家学说》教学中增加地域性医学流派内容,针对不同班种采用多种教学形式,实现教学内容的本土化,使学生在学习中医学术流派与古代名医学术的同时提高对当地临床现状及特色的认识,使单纯的理论学习能够结合当今的临床实践,学生的科研能力也得到提高。