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关键词： 中医各家学说   改良PBL   教学改革  

摘要： 改良PBL学习方式因其符合现代学生特点和课程特点,在中医各家学说课程中已经应用多年,在教学实践中取得了良好的效果。本文阐述了开展的改良PBL实施过程,并认为课前的准备,教师的改变,学生的因素,总结性答辩对于成功开展PBL发挥了重要作用。改良PBL的应用,解决了中医各家学说课程中教学实践不足的问题,需要在教学中不断探索。

关键词： 中国医药学   学说   医学院校  

ISBN: (纸本)9787030528117

摘要： 本书共分为上下两篇, 总论论及课程的性质和范围。各论按照“七大学说”, 以及其他学说, 分八章重点选择了学说特点突出、理论造诣较深、学术观点新颖、临证经验丰富、对中医学发展起到巨大推进或促进作用的著名医家25人; 撰写中突出各家学说的“学说”性质, 贴近临床实践。

关键词： 任应秋   中医   师承   中医各家学说   五老上书   时空针灸学   法国  

摘要： 任老百年祭祀，旧事新忆回想连篇，异国他乡感慨万千，谨以此作为一束素净的小花，轻轻放在老师灵前。 1高山仰止，师恩不泯 第一次见到任老，是1978年夏末，在北京中医学院教师宿舍九号楼3楼他的家里。那年风尘464b从云南来到北京，在中医研究院西苑医院参加完研究生考试后，经周笃文老师引荐拜见任老。至今我还记得进了低矮的楼门，楼道里灯光昏暗，周老师一路叮嘱小心。但跨进老师家中，却焕然一番新天地，满壁书架古籍耸立，老师就安然地端坐在书海之中。大儒!

关键词： 李东垣   脾胃学说   风药   阴火   补中益气   金元四大家   中医各家学说  

摘要： [目的]探讨李东垣脾胃学说的核心思想,把握东垣学说的基本精神,更好地指导临床。[方法]连贯分析李东垣的四部著作,探究其核心思想与组方用药的原理,还原"阴火"概念形成的思路,并以图表的方式,分析脾气虚陷的机理、证候和治疗。[结果]揭示风药与补气健脾药存在着协同效应,归纳"阴火"概念的四层内涵,阐明元气损伤与脾胃虚衰的内在关系,发现脾气虚陷常伴有内外邪侵袭之多种病症,须治以补中益气和升阳举陷,并作随证加减。[结论]针对诸虚不足,以升阳益气法调理脾胃为中心的学术思想,拓宽了中医临床治疗学,目前仍有效指导临床实践。

关键词： 中医各家学说   医案   教学  

摘要： 医案分析是中医各家学说教学中的必要内容和常用手段,应紧紧围绕教学目的,分别从传承与创新、理论与实践、教与学等不同维度和层面筛选医案,体现学派治疗特点、医家的独到见解和辨证论治精神,并力求有较强趣味性,引导学生积极主动、全面深刻掌握各派医家的思想精髓。

关键词： 医经学派   中医各家学说   任应秋   中医教育   教材建设   教学改革  

摘要： 本文阐述了医经学派在高等中医教育的教学沿革,分析了有关医经学派的争论焦点,根据相关教学内容,结合多年中医各家学说课程教学实践,介绍了目前医经学派的教学效果与反馈信息,指出医经学派应当引起中医教育领域的关注。

关键词： 中医各家学说   教学要点  

摘要： 《中医各家学说》是连接中医基础课程与临床的桥梁,与临床有紧密的联系,对学生临床能力及临证思维的培养具有重要的意义。文章从转变思维观念、发挥学生的主观能动性、注重医案分析等方面进行教学要点的探讨,以达到本课程的教学目的。

关键词： 中医各家学说   教学思路   教学方法  

摘要： 《中医各家学说》记载了祖国传统医家的诊疗经验及案例,为后世留下宝贵的经验,是学生后期学习中的一门提高类课程,针对此门课程及"中医传承班"的学生特点,拟定教学方法及教学规划,旨在促进学生更好的学习此门课程,了解古代医家的医学思想,掌握祖国传统医学精华,为今后学习打下坚实基础。通过近几年的教学方法初探,已取得可观的教学成果。

关键词： 朱丹溪   脾胃观   源流   特征   中医师承   中医各家学说   中医文献学  

摘要： [目的]探讨朱丹溪脾胃观形成源流及其理法方药规律与特点,拓展丹溪学术研究内容。[方法]以文献学的方法,对照分析朱丹溪脾胃观形成的师承脉络,从脾胃的生理病理、脾胃病的治法用药以及从脾胃论治三方面分析其脾胃观的主要特征。[结果]丹溪脾胃观的形成与其师承老师、名家有密切关系,其基本观点源自于刘完素,汲取李东垣脾胃论用药规律,批判性地保留张从正对脾胃学术主张,全面继承罗知悌的临床经验,从而形成自己的生理病理重视脾胃、治法用药顾护脾胃的特点,并创立健脾调气解六郁、健脾扶正祛外感、健脾养血除痈肿、健脾发汗消痎疟、清胃利肠倒仓法等从脾胃入手、灵活加减治疗外感、杂症的方法。[结论]丹溪脾胃观形成及其特点对于指导当今临床应用和中医师培养具有丰富的现实意义。

关键词： 多元立体化教学   中医各家学说   应用探索  

摘要： 将多元化立体教学模式与《中医各家学说》的课程特点相结合,对课堂教学内容进行更合理的选择和建构,将启发式教学和探究式教学两种模式融入其特有的古医案医论学习中,运用形成性考核教学对学习过程进行全面测评,充分调动学生学习积极性,引导学生进入中医思维的更高层次,提高学习效果。